麥金萊小學中心 2016-17 / 3季度/ 第三級:教學計劃 |
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藝術 |
音樂 |
體育 |
數學 |
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第3週 我可以 ... |
展示藝術品生產中精細的感知技能。 通過討論和/或寫作,描述和分析自己的工作和藝術家的作品中的感官,形式,技術和表現屬性,開發適當的詞彙。 承認各種藝術家的藝術作品。 |
唱歌來自各種文化,包括學校和社區的歌曲,添加任何運動被認為固有的音樂的真實性能。 使用正確的名稱,包括來自世界文化的教室文書。 撰寫曲調以匹配給定的歌詞。 創建歌詞以匹配給定的旋律。 為給定的旋律創建一個節奏伴奏,使用傳統或可用的電子源播放和註釋。 |
利用操縱設備結合運動技能來執行特定的運動技能。 |
第9週 我可以 |
在與三個整數相關的乘法或除法方程中確定未知整數。 在涉及相等的組,陣列和測量量的情況下,解決涉及100內的整數乘法和除法的真實問題。 使用100內的乘法創建,擴展和給出數字模式的適當規則。 使用策略在100內進行乘法和除法,例如乘法和除法之間的關係。 使用適當的工具識別,描述和繪製點,線和線段,並在描述二維形狀時使用這些術語。 用乘法事實和0到10的相應除法事實證明流利。 解釋乘法方程作為相等的組。 等於乘法等式的語言表達式。 理解形狀(例如,菱形,矩形和其他)可以共享屬性(例如,具有四條邊),並且共享屬性可以定義更大的類別(例如,四邊形)。 識別並繪製菱形,矩形和正方形作為四邊形的示例。 識別並繪製不屬於任何這些子類別的四邊形的示例。 分割形狀成等面積的部分。 將每個部分的面積表示為整個(1/2,1/3,1/4,1/6,1/8)的單位分數。 |
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第6週 我可以 ... |
識別和區分錶示,抽象和非對象的藝術作品。 識別從藝術家的哲學,藝術是最好的,當它喚起觀眾(情緒主義)強烈的情緒的藝術品。 使用概念,主題或其他學科的符號系統創建藝術品。 |
使用節奏音節讀取並執行四分之一,八分之一,一半,虛線的半音,十六分音符和整個音符,以及四分之一,二分之一和整個休止符,以米,2,3和4為單位。 使用solfge和高音譜號的字母名稱讀取和執行擴展的音高模式和簡單的歌曲。 識別和應用一個擴展的詞彙表的音樂術語。 通過視覺和聲音以及其他文化的工具來識別代表性的管弦樂器及其家庭。 |
描述和演示使用力來移動物體的各種距離。 基於健身評估的結果建立個人目標。 |
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科學 |
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第3週 我可以 ... |
獲取並組合信息以確定美國不同地區的季節性天氣模式。 制定可以實施以減少天氣相關危害的影響的解決方案。 |
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第6週 我可以 ... |
觀察岩石和礦物的詳細特徵。 識別和分類岩石由不同的礦物組合組成。 |
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第9週 我可以 ... |
識別,控制和使用平衡的二維和三維媒體,技術和過程,以有效地溝通想法,經驗和故事。 識別和比較藝術和跨學科中發現的類似概念或大想法(例如團結,多樣性和慶祝)。 |
建立和應用各種類型的音樂表演評估標準。 識別並演示執行音樂時的適當行為。 討論音樂如何增強對另一個學科中的主題的理解。 學習其他時代和文化的民間舞蹈。 |
在參加體育活動時表現出對他人個人差異的尊重和同情。 通過運動和非運動運動的模式展示感覺。 |
第9週 我可以 ... |
確定化石是如何形成,發現,分層隨著時間的推移,並用於提供有機體和他們很久以前居住的環境的證據。 |
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社會研究 |
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第3週 我可以 ... |
構建地圖和圖表,顯示當地社區,印第安納州和該地區社區的人類/環境互動方面。 使用簡單的網格系統在地圖上找到印第安納州和其他中西部州。 標記中西部地圖,識別州,主要河流,湖泊和大湖。 解釋區域是具有類似物理和文化特徵的區域。 將印第安納州和當地社區確定為特定地區的一部分。 比較並用文字,圖表,地圖,照片和其他資源對比印第安納物理特性鄰國。 |
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第6週 我可以 ... |
比較他們社區在世界其他地區社區的文化特徵。 確定美國的主要氣候區域並解釋其特點 描述一個地區的氣候和物理特徵如何影響那裡的植被和動物生活。 |
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第9週 我可以 ... |
識別北半球,南半球,東半球和西半球; 基本和中間方向; 並確定從一個地方到另一個地方的方向和距離。 使用標籤和符號來定位和識別地圖和/或地球儀上的物理和政治特徵。 |
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麥金萊小學中心 2016-17 / 3季度/ 第三級:教學與學習計劃