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McKinley Primary Center / 2016-17 / Trimestre 1 / 4¼ grado: Ense–anza y plan de aprendizaje |
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Art |
Mœsica |
Educaci—n F’sica |
Matem‡ticas |
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semana 3 Yo puedo... |
Identificar e investigar la funci—n de una obra de arte o artefacto y hacer conexiones con la cultura (atenci—n: Indiana, incluyendo la diversidad de las culturas pasadas y contempor‡neas y etnias). Localizar y analizar el arte en la comunidad local y a travŽs de Indiana como los monumentos de la ciudad, la arquitectura, la escultura, arte pœblico, arte funcional, y los anuncios. |
Cantar mientras se mantiene un buen control de la respiraci—n, el tono, la dicci—n, la calidad del tono y la postura. Canta expresivamente con la atenci—n a la din‡mica y fraseo. Juega patrones mel—dicos, r’tmicos y acordes con los ritmos correctos, tempo y din‡mica de memoria y leyendo. Crear patrones r’tmicos y mel—dicos ostinatos para acompa–ar canciones en el aula utilizando instrumentos agudos y no afinados, la percusi—n corporal y los sonidos electr—nicos. |
Describir los elementos cr’ticos del patr—n de movimiento correcto de las habilidades b‡sicas de movimiento. Demostrar patrones maduros en movimiento locomotor, no locomotor, y habilidades manipulativas. |
semana 9 Yo puedo ... |
Utilice las cuatro operaciones (suma, resta, multiplicaci—n y divisi—n) para resolver problemas del mundo real que las distancias, intervalos de tiempo, volœmenes, masas de objetos y dinero.Incluir problemas de suma y resta de fracciones y problemas que requieren que expresa las medidas dadas en una unidad m‡s grande en tŽrminos de una unidad m‡s peque–a simples. Comprender que una ecuaci—n, como y = 3x + 5, es una regla para describir una relaci—n entre dos variables y se puede utilizar para encontrar un segundo nœmero cuando se le da un primer nœmero. Generar un patr—n numŽrico que sigue una regla dada. Leer y escribir nœmeros enteros hasta 1.000.000. Usa palabras, los modelos, la forma est‡ndar y forma expandida para representar y mostrar formas equivalentes de nœmeros enteros de hasta 1.000.000. Comparar dos nœmeros enteros de hasta 1.000.000 usando>, =, y <s’mbolos. Sumar y restar nœmeros enteros de varios d’gitos con fluidez utilizando un enfoque algor’tmico est‡ndar. Resolver problemas del mundo real de suma y resta de nœmeros enteros de varios d’gitos. Lugar del uso valor de entendimiento para redondear los nœmeros enteros de varios d’gitos en cualquier valor determinado lugar. Encuentra cocientes de nœmeros enteros y restos de hasta cuatro d’gitos dividendos y divisores de un d’gito, utilizando estrategias basadas en el valor de posici—n, las propiedades de las operaciones y / o la relaci—n entre la multiplicaci—n y la divisi—n. Describir la estrategia y explicar el razonamiento. Interpretar una ecuaci—n de multiplicaci—n como una comparaci—n (por ejemplo, interpretar 35 = 5 × 7 como una declaraci—n de que el 35 es 5 veces m‡s que 7, y 7 veces m‡s que 5).Representar a las declaraciones verbales de comparaciones multiplicativos como ecuaciones de multiplicaci—n. Resolver problemas del mundo real con nœmeros enteros que implican la comparaci—n multiplicativa, la comparaci—n multiplicativa distintiva del aditivo comparaci—n. [En el grado 4, los problemas de divisi—n no deben incluir un resto.] Buscar todos los pares de factores de un nœmero entero en el rango de 1-100. Reconocer que un nœmero entero es un mœltiplo de cada uno de sus factores. Determinar si un nœmero entero dado en el rango de 1-100 es un mœltiplo de un nœmero de una cifra determinada. Multiplicar un nœmero entero de hasta cuatro d’gitos por un nœmero entero de un d’gito y multiplicar dos nœmeros de dos d’gitos, utilizando estrategias basadas en el valor de posici—n y las propiedades de las operaciones. Describir la estrategia y explicar el razonamiento. Multiplicar con fluidez dentro de 100. Mostrar c—mo el orden en el que se multiplican dos nœmeros (propiedad conmutativa) y c—mo los nœmeros se agrupan en la multiplicaci—n (propiedad asociativa) no va a cambiar el producto. Estas propiedades sirven para mostrar que los nœmeros pueden cerca multiplicado en cualquier orden. Comprender y utilizar la propiedad distributiva. Reconocer y aplicar las relaciones entre la suma y la multiplicaci—n, entre la resta y divisi—n, y la relaci—n inversa entre la multiplicaci—n y la divisi—n para resolver el mundo real y otros problemas matem‡ticos. |
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semana 6 Yo puedo... |
Distinguir entre las obras hist—ricas y contempor‡neas de arte e identificar las caracter’sticas de ambos. Comparaci—n de las preferencias personales de los criterios utilizados por los cr’ticos de arte en hacer juicios informados y determinar la significaci—n de una obra de arte. |
Improvisar una breve ostinato para ser tocadas o cantadas con una canci—n pentat—nica. Componer una melod’a de un verso de un poema seleccionado y anotar que el uso de medios tradicionales o electr—nicos. Leer, anotar, y realizar trimestre, negra con puntillo, octavo, la mitad, la mitad de puntos, XVI, y las notas enteras, y cuarto, medio, y todo descansa en binario y triples metros utilizando s’labas r’tmicas. |
Identificar y demostrar los beneficios f’sicos, mentales, sociales y emocionales de la participaci—n en actividades de acondicionamiento f’sico relacionado con la salud. |
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semana 9 Yo puedo... |
Demostrar pruebas de cr’tica, reflexi—n y revisi—n en la creaci—n de obras de arte. Demostrar respeto por el trabajo personal y el trabajo de otros. Demostrar el uso seguro y adecuado, cuidado y almacenamiento de medios, materiales y equipos. |
Describir el tempo, la din‡mica, la articulaci—n y elementos r’tmicos y mel—dicos a travŽs del movimiento, la escritura, o ilustraci—n, incluyendo c—mo estos elementos podr’an transmitir un estado de ‡nimo expresiva. Explicar las preferencias personales para las obras musicales espec’ficas y estilos utilizando la terminolog’a adecuada. De una lista de los elementos de la mœsica, identificar a los que se aplica al ver y discutir las obras de arte espec’ficas. Explorar e interpretar mœsica asociada con per’odos hist—ricos, eventos y movimientos en Indiana, como la mœsica de las tribus indias americanas espec’ficas, canciones de la Guerra Civil, o canciones del ferrocarril subterr‡neo. |
Participar en las autoevaluaciones de la aptitud f’sica y satisfacer el criterio de grupos de edad espec’ficos. Independencia de exposiciones y la capacidad para tener Žxito en los grupos en los entornos de actividad f’sica. |
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Ciencias Sociales |
Ciencia |
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semana 3 Yo puedo... |
1 -Identificar y comparar las principales culturas antiguas que exist’an en la regi—n que se convirti— en Indiana antes del contacto con los europeos. 2 -Identificar y describir hist—ricos grupos indios nativos americanos que viv’an en Indiana en el momento de la exploraci—n europea temprana, incluyendo formas en que estos grupos adaptados a e interactuaron con el medio f’sico. 3 explicar la importancia de la Guerra de la Independencia y otros eventos clave y las personas que influyeron en el desarrollo de Indiana como estado. 4 Resumir y explicar la importancia de los documentos clave en el desarrollo de Indiana a partir de un Estados Unidos territorio de un Estado. |
semana 3 Yo puedo ... |
Describir e investigar las diferentes formas en que la energ’a se puede generar y / o convertirse de una forma de energ’a en otra forma de energ’a. |
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semana 6 Yo puedo... |
1 -Identificar y explicar las causas de la separaci—n de los grupos indios nativos americanos en el estado y su reasentamiento durante la dŽcada de 1830. 2 Explicar c—mo los individuos y los eventos claves influyeron en el crecimiento y desarrollo temprano de Indiana. 3 Explicar las funciones de los diversos individuos , grupos y movimientos en los conflictos sociales que conducen a la guerra civil. 4 Resumir el impacto de la presidencia de Abraham Lincoln en Indiana y describir la participaci—n de los ciudadanos de Indiana en la Guerra Civil. |
semana 6 Yo puedo ... |
Hacer observaciones para proporcionar evidencia de que la energ’a se puede transferir de un lugar a otro a travŽs de: sonido, la luz, el calor y las corrientes elŽctricas. |
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semana 9 Yo puedo... |
-Dar 1 Ejemplos de aumentar, y el desarrollo de Indiana agr’cola industrial, pol’tica comercial en el siglo XIX. 2 -Crear e interpretar l’neas de tiempo que muestran las relaciones entre las personas, los acontecimientos y movimientos en la historia de Indiana. -Identificar 3 opiniones diferentes en hist—rica documentos y otros recursos de informaci—n e identificar la pregunta central que cada uno trata narrativas. 4: utilice una variedad de recursos para tomar una posici—n o recomendar un curso de acci—n en un asunto de interŽs pœblico en relaci—n con el pasado de Indiana o presente. |
semana 9 Yo puedo ... |
Obtener y combinar la informaci—n para describir que la energ’a y los combustibles se derivan de los recursos naturales y sus usos afecten el medio ambiente. |
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McKinley Primary Center / 2016-17 / Trimestre 1 / 4¼ grado: Ense–anza y plan de aprendizaje