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McKinley Centro de Primaria |
2016-17 / zona 2 / Kinder: Ense–anza y plan de aprendizaje |
McKinley Centro de Primaria |
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Art |
Mœsica |
Educaci—n F’sica |
Matem‡ticas |
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semana 3 Yo puedo... |
Demostrar la curiosidad y la visi—n personal a travŽs de la observaci—n y discusi—n de obras de arte. Crear un arte que expresa ideas personales, intereses y sentimientos. |
Eco de los patrones mel—dicos cortos cantadas por el profesor. Mantener un ritmo constante durante la reproducci—n de un instrumento en un grupo. |
Demostrar vocabulario de movimiento y cue palabras b‡sicas (fundamentales) para las habilidades de aprendizaje. Realizar las habilidades manipulativas b‡sicas. |
semana 9 Yo puedo... |
Use objetos, dibujos, im‡genes mentales, sonidos, etc., para representar la suma y resta dentro de los 10. Contar hasta 20 objetos dispuestos en una l’nea, una matriz rectangular, o un c’rculo. Contar hasta 10 objetos en una configuraci—n dispersa. Contar el nœmero de objetos, dado un nœmero de 1 a 20. Use objetos, dibujos, etc., para descomponer los nœmeros menores o iguales a 10 en pares en m‡s de una forma, y registrar cada uno de descomposici—n con un dibujo o una ecuaci—n (por ejemplo, 5 = 2 + 3 y 5 = 4 + 1) . [En Kindergarten, los estudiantes deben ver ecuaciones y ser alentados a rastrearlos, sin embargo, escribir ecuaciones no es necesario.] Encuentra el nœmero que hace 10 cuando se a–ade al nœmero dado para cualquier nœmero del 1 al 9 (por ejemplo, mediante el uso de objetos o dibujos), y registrar la respuesta con un dibujo o una ecuaci—n. Reconocer conjuntos de 1 a 10 objetos en arreglos con dibujos y contar cu‡ntas sin contar. Describir las posiciones de los objetos y formas geomŽtricas en el espacio utilizando los tŽrminos dentro, fuera, entre, arriba, abajo, cerca, lejos, debajo, por arriba, arriba, abajo, detr‡s, delante de, junto a, a la izquierda de y para la derecha de. Comparar formas de dos y tres dimensiones en diferentes tama–os y orientaciones, utilizando un lenguaje informal para describir sus similitudes, diferencias, las partes (por ejemplo, nœmero de lados y vŽrtices / "esquinas") y otros atributos (por ejemplo, que tienen lados de igual longitud) . Moldea modelo en el mundo mediante la composici—n de formas de objetos (por ejemplo, palos y bolas de arcilla) y el dibujo de formas. Componer formas geomŽtricas simples para formar formas m‡s grandes (por ejemplo, crear un rect‡ngulo compuesto de dos tri‡ngulos). Hacer comparaciones directas de la longitud, capacidad, peso y temperatura de los objetos, y reconocer quŽ objeto es m‡s corto, m‡s largo, m‡s alto, m‡s ligero, m‡s pesado, m‡s caliente, m‡s fresco, o sea propietario de m‡s. |
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semana 6 Yo puedo... |
Discriminar entre tipos de l’neas (caracter’sticas), formas (geomŽtricas), texturas (t‡ctil) y colores (primarios / secundarios) en tonalidades propio trabajo y el trabajo de otros. Reflexionar y compartir el trabajo con otros. |
Responder a las frases por el maestro jugado con una frase utilizando la percusi—n corporal similar, art’culos, o un instrumento encontrado. Use un movimiento motricidad fina y gruesa para demostrar patrones de ritmo y de tono simples. |
Identificar y demostrar los principios b‡sicos para el aprendizaje de las habilidades b‡sicas de movimiento. |
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semana 9 Yo puedo... |
Identificar im‡genes simples y materia en obras de arte. Construir posibles significados de las obras de arte en base a la respuesta personal y propiedades en las obras. |
Identificar otras clases y actividades escolares en que se utiliza la mœsica y los efectos de la mœsica en cada situaci—n. Identificar situaciones de la vida cotidiana donde se experimenta mœsica. |
Demostrar respeto a los otros ni–os en la clase de educaci—n f’sica. Mostrar una actitud positiva hacia uno mismo y los dem‡s durante la actividad f’sica. |
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Ciencias Sociales |
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semana 3 Yo puedo... |
Dar ejemplos de actividades de trabajo que la gente hace en casa. Explicar por quŽ las personas en una comunidad eligen diferentes puestos de trabajo. |
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semana 6 Yo puedo... |
Identificar y describir los diferentes tipos de puestos de trabajo que la gente hace y las herramientas o equipos utilizados en estos puestos de trabajo. |
Ciencia |
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semana 3 Yo puedo... |
Planificar y llevar a cabo una investigaci—n para comparar los efectos de diferentes concentraciones o diferentes direcciones de empuja y tira en el movimiento de un objeto. |
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semana 9 Yo puedo... |
Explican que las personas trabajan para ganar dinero para comprar las cosas que quieren y necesitan.Dar ejemplos de personas que son ayudantes de la comunidad y l’deres y describen c—mo nos ayudan. |
semana 6 Yo puedo... |
Describir y comparar objetos que se ven en el cielo de la noche y el d’a, la observaci—n de que el movimiento sol y la luna a travŽs del cielo. |
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semana 9 Yo puedo... |
Investigar las condiciones meteorol—gicas locales para describir los patrones a travŽs del tiempo. Comunicar soluciones que reduzcan el impacto de los seres humanos sobre la tierra, el agua, el aire y / u otros seres vivos en el medio ambiente local. |
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Nota: Las columnas pueden utilizar diferentes estilos de texto (normal, cursiva, negrita, subrayado) para diferenciar conceptos. Artes de lenguas y lectura |
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Infantes - Lectura maravillas, Unidad 4 Idea: En todo el vecindario ÀQuŽ sabe usted acerca de las personas y lugares en su vecindario? |
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Concepto y semanal Las preguntas esenciales |
GŽnero, las caracter’sticas del texto y Los elementos literarios |
Comprensi—n: Habilidades,Estrategias y fluidez |
F—nica |
Vocabulario: AcadŽmico, de alta frecuencia, oral, y de la categor’a |
Escritura: Rasgo, del producto, sobre la lectura |
Gram‡tica |
Investigaci—n y Consulta |
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K-4.1 |
Hora de trabajar ÀQuŽ personas usan para hacer su trabajo? |
F‡bula, texto informativo, no ficci—n Etiquetas |
Haz y responde preguntas Detalles clave (Secuencia) La automaticidad y Word-fonŽticas; Entonaci—n |
Agarrar el l‡piz, escribiendo la postura, la rejilla de la escritura (l’nea del cielo, l’nea del plano, hierba l’nea, l’nea de gusano) Letra, palabra clave, sonido Formaci—n de las letras: l, h, k |
adjetivo, categor’a, revisar, proyecto tœ equipos, uniformes, utensilios, esperar, se mantuvo Palabras de empleo |
Momento peque–a Escritura Narrativa Mentor Textos Normas de la escritura Espacio entre los dedos Extiende sonidos y palabras Use 5 estrella rœbrica de la escritura Ejemplos coincide con la narraci—n de Oraci—n por p‡gina "Escritura a travŽs de las p‡ginas" Objetivo: principio, medio y fin a una historia |
Los adjetivos |
ÀQuŽ herramientas ayudan a los trabajadores a hacer su trabajo? |
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K-4.2 |
Conocer a sus vecinos ÀQuiŽnes son sus vecinos? |
Texto Informativo, ficci—n Imprimir ambiental |
Haz y responde preguntas Personajes, el ambiente Eventos (Use Ilustraciones) La automaticidad y Word-fonŽticas; Expresi—n |
Agarrar el l‡piz, escribiendo la postura, la rejilla de la escritura (l’nea del cielo, l’nea del plano, hierba l’nea, l’nea de gusano) Letra, palabra clave, sonido Formaci—n de las letras: v, w |
investigaci—n, Internet, presente, publicar hacer apreciar, culturas, prefieren, orgullo, tradici—n Las palabras de alimentos |
Los adjetivos |
Lo que las culturas se pueden encontrar en su vecindario? |
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K-4.3 |
Ponerse a trabajar ÀC—mo se puede ayudar a mejorar tu comunidad? |
F‡bula, texto informativo Los subt’tulos |
Haz y responde preguntas Detalles clave (Secuencia) La automaticidad y Word-fonŽticas; Expresi—n |
Agarrar el l‡piz, escribiendo la postura, la rejilla de la escritura (l’nea del cielo, l’nea del plano, hierba l’nea, l’nea de gusano) Letra, palabra clave, sonido Formaci—n de las letras: y, x |
diagrama, secuencia, mezcla, parcela y, hacer, ir, que le comunidad, mejorar, confundido, cosecha, pelea Las palabras de posici—n |
Los adjetivos |
ÀDe quŽ manera podemos mejorar nuestra comunidad? |
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Infantes - Lectura maravillas, Unidad 5 la idea central: Maravillas de la naturaleza ÀQuŽ tipo de cosas se puede encontrar cada vez mayor en la naturaleza? |
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K-5,1 |
ÀC—mo crece tu jard’n? ÀQuŽ seres vivos necesitan para crecer? |
Texto Informativo, ficci—n, poes’a, fantas’a |
Releer Personajes, el ambiente Eventos (usar ilustraciones), la rima y repetici—n La automaticidad y Word-fonŽticas; Entonaci—n |
Agarrar el l‡piz, escribiendo la postura, la rejilla de la escritura (l’nea del cielo, l’nea del plano, hierba l’nea, l’nea de gusano) Letra, palabra clave, sonido Formaci—n de las letras: z, qu |
pronombre, rima, eventos, comenzando mi requieren, planta, da–ino, remojo, multitud Palabras tama–o Estrategia de vocabulario: Plurales |
Momento peque–a Escritura Narrativa Mentor Textos Normas de la escritura Espacio entre los dedos Extiende sonidos y palabras Use 5 estrella rœbrica de la escritura Ejemplos coincide con la narraci—n de Oraci—n por p‡gina "Escritura a travŽs de las p‡ginas" Objetivo: principio, medio y fin a una historia |
pronombres |
Lo que necesitan las plantas para crecer? |
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K-5,2 |
‡rboles ÀC—mo funcionan los seres vivos cambian a medida que crecen? |
Fairy Tale, texto Informa-ci—n, no ficci—n Diagrama |
Releer Tema principal y detalles clave La automaticidad y Word-fonŽticas; Expresi—n |
Agarrar el l‡piz, la escritura postura, letra, palabra clave, sonido La decodificaci—n de las palabras CVC con el tapping rima Formaci—n de las letras: A, B, C, D, E, F, G, H |
De hecho, el tema, cuento de hadas, diagrama son desarrollar, incre’ble, el contenido, enorme, imag’nese Partes de ‡rboles Estrategia de vocabulario: Inflexional -ed Finalizaci—n |
pronombres |
ÀC—mo cambian a medida que crecen los ‡rboles? |
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K-5.3 |
Frescos de la granja ÀQuŽ tipo de cosas crecen en una granja? |
Texto Informativo, ficci—n Liza |
Releer Tema principal y detalles clave La automaticidad y Word-fonŽticas; Entonaci—n; Fraseo |
Agarrar el l‡piz, la escritura postura, letra, palabra clave, sonido La decodificaci—n de las palabras CVC con el tapping rima Formaci—n de las letras: I, J, K, L, M, N, O, P |
releer, listas con Žl fresco, delicioso, debajo de, plantear, especial Las palabras de alimentos Estrategia de vocabulario: Claves del contexto |
pronombres |
ÀC—mo crecen las frutas y verduras? |
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2016-17 / zona 2 / Kinder: Ense–anza y plan de aprendizaje