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McKinley Centro de Primaria 2016-17 / 4¼ trimestre / 2¼ grado: Plan de Ense–anza y Aprendizaje |
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Art |
Mœsica |
Educaci—n F’sica |
Matem‡ticas |
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Semana 3 Yo puedo... |
Identificar y usar un balance de medios, tŽcnicas y procesos bidimensionales y tridimensionales para comunicar eficazmente ideas, experiencias e historias. Identificar conexiones entre obras de arte y artefactos y su cultura de origen. Identificar los roles de artistas, docentes, expertos en tecnolog’a y guardias en museos y galer’as. |
Cantar un ostinato con una canci—n familiar, manteniendo un ritmo constante. Siga las se–ales de un conductor con respecto al tempo y la din‡mica. Aprenda nombres correctos para los instrumentos de la clase e identifique los asociados con las culturas del mundo. Juega ostinatos simples mientras que otros cantan. |
Realizar habilidades r’tmicas fundamentales con soltura, con pareja o en grupo. Realizar habilidades locomotoras y manipuladoras combinadas con desaf’os apropiados para el desarrollo. |
Semana 9 Yo puedo... |
Sumar y restar dentro de 1000, usando modelos o dibujos y estrategias basadas en el valor de posici—n, las propiedades de las operaciones y / o la relaci—n entre suma y resta; Describir la estrategia y explicar el razonamiento utilizado. Entender que al sumar o restar nœmeros de tres d’gitos, uno a–ade o resta cientos y cientos, decenas y decenas, unos y unos, y que a veces es necesario componer o descomponer decenas o cientos. Cree, extienda y dŽ una regla apropiada para los patrones numŽricos usando suma y resta dentro de 1000. Demuestre que el orden en el que se a–aden dos nœmeros (propiedad conmutativa) y c—mo se agrupan los nœmeros adem‡s (propiedad asociativa) no cambiar‡ la suma. Estas propiedades se pueden utilizar para mostrar que los nœmeros se pueden agregar en cualquier orden. Dibuja un gr‡fico de imagen (con una sola unidad de escala) y un gr‡fico de barras (con una sola unidad de escala) para representar un conjunto de datos con hasta cuatro opciones (ÀCu‡l es tu color favorito? Rojo, azul, amarillo, verde).Resolver problemas simples de puesta a punto, desmontaje y comparaci—n de problemas utilizando la informaci—n presentada en las gr‡ficas. Divide c’rculos y rect‡ngulos en dos, tres o cuatro partes iguales; Describir las acciones utilizando las palabras mitades, tercios, mitad de, un tercio de, etc .; Y describir el conjunto como dos mitades, tres tercios, cuatro cuartos. Reconocer que partes iguales de los mismos no necesitan tener la misma forma. Leer y escribir nœmeros enteros de hasta 10.000. Utilizar palabras, modelos, forma est‡ndar y forma expandida para representar y mostrar formas equivalentes de nœmeros enteros hasta 10.000. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Visite museos y exposiciones locales, y experimente a artistas visitantes en la escuela. Identificar temas y temas comunes en obras de arte y artefactos de diversas culturas. Identificar temas similares en obras de arte de diversas culturas, etnias y per’odos hist—ricos |
Siga las se–ales de un conductor con respecto al tempo y la din‡mica. Improvise un ostinato corto con una canci—n familiar usando percusi—n corporal, instrumentos o movimiento. Identifique la direcci—n de los patrones de tono marcados e interprete a travŽs del canto, el juego o el movimiento. |
Desarrollar conceptos acadŽmicos seleccionados para integrarse en entrenamientos y / o juegos de fitness. Realizar y reconocer la diferencia entre las actividades de intensidad alta, media y baja para desarrollar resistencia cardiorrespiratoria. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Identificar obras de arte hechas con la filosof’a de que el arte es el mejor cuando muestra la organizaci—n de elementos (formalismo). Identificar obras de arte y artefactos utilizados en celebraciones, festivales y costumbres de culturas seleccionadas dentro de la comunidad y describir su funci—n. Identificar las similitudes y conexiones entre los conceptos y la materia de arte visual y otras formas de arte (danza, teatro o mœsica). Crear un trabajo integrado utilizando conceptos, temas y sistemas de signos de arte y otra forma de arte (por ejemplo, una pieza dram‡tica corta usando t’teres). |
Identificar tŽrminos y s’mbolos musicales b‡sicos e interpretarlos a travŽs del canto, el juego o el movimiento. Identificar familias de instrumentos orquestales por la vista y el sonido. Discutir los roles de los mœsicos en la comunidad. |
Demostrar respeto y compasi—n por los estudiantes con diferencias individuales. Expresa entusiasmo como resultado de la participaci—n en la actividad f’sica. |
Semana 3 Yo puedo... |
Ciencia |
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Desarrollar un simple bosquejo, dibujo o modelo f’sico para ilustrar e investigar c—mo la forma de un objeto ayuda a funcionar como sea necesario para resolver un problema identificado. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Haga preguntas, haga observaciones y obtenga informaci—n sobre una situaci—n que la gente quiere cambiar. Utilice estos datos para definir un problema simple que pueda resolverse mediante la construcci—n de un objeto o herramienta nuevo o mejorado. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Analizar los datos de la investigaci—n de dos objetos construidos para resolver el mismo problema para comparar las fortalezas y debilidades de c—mo cada uno realiza. Analizar los datos obtenidos de la prueba de diferentes materiales para determinar quŽ materiales tienen las propiedades que son m‡s adecuados para un prop—sito previsto. |
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Ciencias Sociales (continuado) |
Ciencias Sociales |
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Semana 9 Yo puedo... |
Defina el costo de oportunidad y explique que debido a que los recursos son limitados en relaci—n con las necesidades de la gente (escasez), la gente debe tomar decisiones en cuanto a c—mo usar los recursos. Definir la especializaci—n e identificar puestos de trabajo especializados en la escuela y la comunidad. Explique por quŽ las personas comercian por bienes y servicios y c—mo el dinero facilita el comercio. Explicar el concepto de ahorro y por quŽ esto es importante para los individuos y para nuestra econom’a. |
Semana 3 Yo puedo... |
Definir los tres tipos de recursos productivos (recursos humanos, recursos naturales y recursos de capital) Identificar los recursos productivos utilizados para producir bienes y servicios en la comunidad. Identificar a los trabajadores de la comunidad que proporcionan bienes y servicios para el resto de la comunidad y explicar c—mo sus empleos benefician a las personas en la comunidad. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Explique que un precio es lo que la gente paga cuando compra bienes o servicios y lo que la gente recibe cuando vende bienes o servicios. Investigaci—n de bienes y servicios producidos en la comunidad local y describir c—mo las personas pueden ser productores y consumidores. |
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McKinley Centro de Primaria 2016-17 / 4¼ trimestre / 2¼ grado: Plan de Ense–anza y Aprendizaje