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McKinley Centro de Primaria 2016-17 / zona 4/3 er Grado: Plan de Ense–anza y Aprendizaje |
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Art |
Mœsica |
Educaci—n F’sica |
Matem‡ticas |
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Semana 3 Yo puedo... |
Identificar los roles de artistas, docentes, guardias, expertos en tecnolog’a y curadores en museos y galer’as. Visite museos locales, exhibiciones, actuaciones art’sticas y artistas visitantes de la escuela. |
Siga las se–ales de un conductor. Improvise una composici—n corta usando varios sonidos en respuesta a la direcci—n de un maestro o conductor de estudiante. Improvise el movimiento r’tmico adecuado para acompa–ar una canci—n o pieza instrumental. Utilice voces e instrumentos para improvisar efectos sonoros apropiados o acompa–amientos a un poema o cuento. Organice una melod’a utilizando diversos sonidos vocales o instrumentales con fuentes electr—nicas disponibles. |
Demostrar habilidades de movimiento y patrones siguiendo ritmos espec’ficos. Definir y desarrollar los cinco componentes de la aptitud f’sica relacionada con la salud. |
Semana 9 PuedoÉ |
Reconocer y generar fracciones equivalentes simples (por ejemplo, 1/2 = 2/4). Explique por quŽ las fracciones son equivalentes. Comparar dos fracciones con el mismo numerador o el mismo denominador razonando sobre su tama–o basado en el mismo todo. Anote los resultados de las comparaciones con los s’mbolos>, =, o <, y justifique las conclusiones. Representar una fracci—n, 1 / b, en una l’nea numŽrica definiendo el intervalo de 0 a 1 como el todo, y dividiŽndolo en b partes iguales. Reconocer que cada parte tiene tama–o 1 / b y que el punto final de la parte basada en 0 localiza el nœmero 1 / b en la l’nea numŽrica. Representa una fracci—n, a / b, en una l’nea numŽrica marcando las longitudes 1 / b de 0. Reconocer que el intervalo resultante tiene tama–o a / b, y que su punto final localiza el nœmero a / b en la recta numŽrica. Entender dos fracciones como equivalentes (iguales) si son del mismo tama–o, basadas en el mismo punto completo o el mismo en una l’nea numŽrica. Cree gr‡ficos de imagen escalados, gr‡ficos de barras escalados y tablas de frecuencia para representar un conjunto de datos -incluyendo datos recopilados a travŽs de observaciones, encuestas y experimentos- con varias categor’as. Resuelve uno y dos pasos "cu‡ntos m‡s" y "cuantos menos" problemas con respecto a los datos y haga predicciones basadas en los datos. Resolver problemas del mundo real que involucren la multiplicaci—n y divisi—n de nœmeros enteros dentro de 100 en situaciones que involucran grupos iguales, matrices y cantidades de medida. Resuelve problemas de dos etapas en el mundo real usando las cuatro operaciones de suma, resta, multiplicaci—n y divisi—n. Resolver problemas del mundo real que implican sumas y restas de nœmeros enteros dentro de 1000. Identificar y describir lo siguiente: cubo, esfera, prisma, pir‡mide, cono y cilindro. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Discutir preguntas sobre arte y reconocer que las diferentes culturas tienen diferentes creencias sobre la belleza y el arte. Especule sobre la funci—n o prop—sito de una obra de arte y haga conexiones con la cultura. Identificar temas y s’mbolos en obras de arte de diversas culturas, etnias y per’odos hist—ricos. |
Planifique orquestaciones sencillas para acompa–ar lecturas y dramatizaciones utilizando instrumentos disponibles o fuentes de sonido electr—nicas. Identificar y explicar las indicaciones din‡micas Forte, mezzo forte, piano, mezzo piano, crescendo y diminuendo (decreciente). Identificar y explicar los s’mbolos musicales para calder—n, octava, y DC al fine. Identificar y describir formas AB, ABA y rondo usando movimiento y s’mbolos. |
Describir y demostrar ejemplos de los cinco componentes de la aptitud f’sica relacionada con la salud. Anime a los compa–eros que demuestren dificultad con el desempe–o de la habilidad. |
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Ciencia |
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Semana 3 Yo puedo... |
Analizar la evidencia de que las plantas y los animales tienen rasgos heredados de los padres y que la variaci—n de estos rasgos existe en un grupo de organismos similares. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Identificar pistas visuales en obras de arte y artefactos que reflejen caracter’sticas de una cultura dada y especular sobre d—nde, cu‡ndo y por quiŽn se hizo la obra. Identificar y comparar conceptos o principios similares encontrados en arte visual y otras formas de arte. Crear un trabajo integrado utilizando conceptos, procesos, tecnolog’a y sistemas de signos de m‡s de una forma de arte. |
Identificar diferentes conjuntos por su timbre como coro de adultos o ni–os, orquesta o conjunto de viento. Discutir y demostrar el comportamiento de escucha apropiado para varios tipos de actuaciones. Interprete un ejemplo musical fonŽtico usando danza, drama, arte o escritura. Discutir los papeles de los mœsicos en los medios contempor‡neos. |
Exprese su disfrute al aplicar nuevas habilidades mientras participa en actividades f’sicas de pareja y en grupo. Participar en problemas cooperativos de resoluci—n de problemas de actividad f’sica. |
Semana 6 Yo puedo... |
Planificar y llevar a cabo una investigaci—n para determinar las necesidades b‡sicas de las plantas para crecer, desarrollarse y reproducirse. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Construir un argumento de que las plantas y los animales tienen estructuras internas y externas que funcionan para apoyar la supervivencia, el crecimiento, el comportamiento y la reproducci—n. Construya un argumento de que algunos animales forman grupos que ayudan a los miembros a sobrevivir. |
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Ciencias Sociales |
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Ciencias Sociales (continuado) |
Semana 3 Yo puedo... |
Dar ejemplos de la comunidad local que ilustran la escasez de recursos productivos. Explicar c—mo esta escasez requiere que la gente haga elecciones e incurra en costos de oportunidad. Dar ejemplos de bienes y servicios proporcionados por las empresas y la industria local. Dar ejemplos de comercio en la comunidad local y explicar c—mo el comercio beneficia a ambas partes. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Recopile datos de una variedad de recursos sobre cambios que han tenido un impacto econ—mico en su comunidad. Identificar diferentes maneras en que la gente ahorra sus ingresos y explicar las ventajas y desventajas de cada uno. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Definir la interdependencia y dar ejemplos de c—mo las personas en la comunidad local dependen entre s’ de los bienes y servicios. Enumere las caracter’sticas del dinero y explique c—mo el dinero facilita el comercio y la compra de bienes. Explique que los compradores y vendedores interactœan para determinar los precios de los bienes y servicios en los mercados. Ilustrar c—mo las personas comparan los beneficios y los costos al tomar decisiones y decisiones como consumidores y productores. |
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McKinley Centro de Primaria 2016-17 / zona 4/3 er Grado: Plan de Ense–anza y Aprendizaje