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McKinley Centro Primario 2016-17 / zona 3/4 oGrado: Ense–anza y plan de aprendizaje |
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Art |
Mœsica |
Educaci—n F’sica |
Matem‡ticas |
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Semana 3 Yo puedo... |
Aplicar criterios basados en las propiedades encontradas en el trabajo y la investigaci—n de su contexto hist—rico para hacer juicios informados. Demostrar habilidades refinadas de percepci—n en la producci—n de arte personal. |
Juegue acompa–amientos ostinato en instrumentos de aula agudos y no-lanzados, independientemente y con otros. Improvise una composici—n corta usando varios sonidos en respuesta a la direcci—n de un maestro o conductor de estudiante. Planifique una composici—n corta con una forma dada usando varias fuentes de sonido acœsticas, no acœsticas y electr—nicas. Realizar como un conjunto con un conductor estudiante. Leer y realizar canciones desde la notaci—n y la vista leer nuevas canciones con rangos de tono ampliado. |
Demostrar patrones complejos de movimiento. Observe el rendimiento de otros para proporcionar retroalimentaci—n para ayudar a mejorar las habilidades motoras. |
Semana 9 Yo puedo... |
Explique por quŽ una fracci—n, a / b, es equivalente a una fracci—n, (n × a) / (n × b), usando modelos de fracci—n visual, con atenci—n a c—mo el nœmero y el tama–o de las partes difieren aunque las dos fracciones Son del mismo tama–o. Utilice este principio para reconocer y generar fracciones equivalentes. [En el grado 4, limite los denominadores de las fracciones a 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 25, 100.] Sumar y restar nœmeros mixtos con denominadores comunes. Comparar dos fracciones con diferentes numeradores y diferentes denominadores.Reconocer que las comparaciones son v‡lidas s—lo cuando las dos fracciones se refieren al mismo todo. Anote los resultados de las comparaciones con los s’mbolos>, =, o <, y justifique las conclusiones. Compare dos decimales a centŽsimas al razonar sobre su tama–o basado en el mismo todo. Registrar los resultados de las comparaciones con los s’mbolos>, =, o <, y justificar las conclusiones. Haga un gr‡fico de l’neas para mostrar un conjunto de datos de mediciones en fracciones de una unidad (1/2, 1/4, 1/8). Resolver problemas que impliquen sumas y restas de fracciones usando datos mostrados en tramas lineales. Identificar, describir y dibujar paralelogramos, rombos y trapecios usando herramientas apropiadas. Reconocer y dibujar l’neas de simetr’a en figuras bidimensionales. Identificar figuras que tienen l’neas de simetr’a. Reconocer ‡ngulos como formas geomŽtricas que se forman donde dos rayos comparten un punto final comœn. Identificar, describir y dibujar rayos, ‡ngulos (derecho, agudo, obtuso), y l’neas perpendiculares y paralelas utilizando herramientas apropiadas (por ejemplo, regla, regla y tecnolog’a). Identifique estos en figuras bidimensionales. Clasificar tri‡ngulos y cuadril‡teros basados en la presencia o ausencia de l’neas paralelas o perpendiculares, o la presencia o ausencia de ‡ngulos (derecha, aguda, obtusa). Medir ‡ngulos en grados de nœmero entero usando herramientas apropiadas.Esboce los ‡ngulos de la medida especificada. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Identificar y describir estilos art’sticos. Identificar y discriminar entre tipos de l’neas, formas, texturas, colores, espacio, equilibrio y el uso de la proporci—n, el ritmo, la variedad, la repetici—n y el movimiento en el propio trabajo y en las obras de los dem‡s. Crear obras de arte que incorporen conceptos, materia o los sistemas de signos de otras disciplinas que comunique un conocimiento profundo adquirido a travŽs de un estudio integrado. |
Ampl’e el uso de tŽrminos musicales, nombres de instrumentos y estilos, usando bancos de palabras y otras actividades de vocabulario. Establecer una cartera que documente la comprensi—n de las experiencias musicales a travŽs de la escritura de muestras, ilustraciones y archivos relacionados de computadoras de medios. Demostrar un comportamiento de escucha apropiado para varios tipos de actuaciones. Establecer y aplicar criterios para evaluar diversos tipos de actuaciones musicales, incluidos los esfuerzos personales. |
Identificar y participar en las actividades f’sicas de por vida. Describir los ejercicios / actividades que mejorar‡n cada componente de la aptitud f’sica relacionada con la salud. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Comparar y contrastar productos y temas de arte visual y otras formas de arte. Crear un trabajo interdisciplinario integrando conceptos, procesos, tecnolog’a y sistemas de signos de m‡s de una forma de arte. |
Identificar y demostrar el comportamiento apropiado al realizar mœsica. Utilice los instrumentos del aula para orquestar una pieza original de la escritura tal como una descripci—n de un car‡cter literario preferido o un p‡rrafo sobre un tema dado usando palabras descriptivas. Identificar y experimentar la mœsica de mœsicos de renombre en toda la historia de Indiana. |
Describa las similitudes y diferencias entre juegos de diferentes pa’ses. |
Ciencia |
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Semana 3 Yo puedo... |
Investigue c—mo la Luna parece moverse a travŽs del cielo y cambia d’a a d’a, enfatizando la importancia de c—mo la Luna afecta a la Tierra, los tiempos de ascenso y puesta, y los eclipses solares y lunares. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Describa c—mo las fuerzas geol—gicas cambian la forma de la tierra de repente y con el tiempo. |
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Semana 9 Yo puedo... |
Identificar un problema simple con el dise–o de un objeto que refleja una necesidad o una necesidad. Incluya criterios de Žxito y limitaciones de materiales, tiempo o costo. Desarrollar soluciones que podr’an implementarse para reducir el impacto de los seres humanos en el medio ambiente natural y el medio ambiente natural en los seres humanos. |
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Ciencias Sociales (continuado) |
Ciencias Sociales |
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Semana 9 Yo puedo... |
Identificar los patrones de inmigraci—n y describir el impacto que diversos grupos Žtnicos y culturales han tenido y tiene en Indiana. Examine las relaciones internacionales de Indiana con los estados y regiones en otras partes del mundo. Crear mapas de Indiana en diferentes momentos de la historia mostrando las regiones y principales caracter’sticas f’sicas y culturales; Dar ejemplos de c—mo la gente en Indiana han modificado su entorno con el tiempo. Lea e interprete textos (escritos, gr‡ficos, mapas, cronogramas, etc.) para responder preguntas geogr‡ficas sobre Indiana en el pasado y el presente. |
Semana 3 Yo puedo... |
Describa las formas de relieve de Indiana (litosfera), caracter’sticas de agua (hidrosfera) y plantas y animales (biosfera). Explique c—mo los glaciares dieron forma al paisaje y al ambiente de Indiana. Explique el efecto de la relaci—n Tierra-Sol en el clima de Indiana. Utilice la latitud y la longitud para identificar las caracter’sticas f’sicas y humanas de Indiana. Calcule distancias entre dos lugares en un mapa cuando se refieren a ubicaciones relativas. |
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Semana 6 Yo puedo... |
Ubicar Indiana en un mapa como uno de los 50 Estados Unidos. Identificar y describir la ubicaci—n de la capital del estado, las principales ciudades y los r’os de Indiana. Identificar los desaf’os en el paisaje f’sico de Indiana a los primeros colonos y el desarrollo econ—mico moderno. Mapa y describir las regiones f’sicas de Indiana e identificar los principales recursos naturales y las regiones de cultivo. Explicar la importancia de las principales rutas de transporte, incluyendo r’os, en la exploraci—n, asentamiento y crecimiento de Indiana y en la ubicaci—n del estado como cruce de AmŽrica. |
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McKinley Centro Primario 2016-17 / zona 3/4 o Grado: Ense–anza y plan de aprendizaje